童心協力‧愛咱ㄟ新莊(小小公民生活營中港國小篇)

童心協力‧愛咱ㄟ新莊(小小公民生活營中港國小篇)

設計 理念	1.小孩不僅是等待長大的「未來公民」，他也是「今日的公民」。小孩的今天，就是世界的未來。 2. 以兒童權利公約的核心精神做為課程設計重要理念，並受印度河濱學校教育行動的啟示-以「兒童社會參與權」作為課程規劃核心價值。 3.讓新莊的孩子認識與理解新莊在地議題，如樂生療養院和新莊老街都更案。 4. 不是一般團康的兒童營隊，希望大人小孩一起工作一起學習。
教材 分析	1. 影像介紹兒童參與世界、改變世界的實際案例分享→啟動孩子對「兒童參與權」的認識。 2. 以說演故事的方式介紹新莊在地議題 (新莊老街都市更新案、樂生院議題) →引動孩子對成長所在的生活環境有初步的認識，及想要進一步討論的興趣。 3. 投票選擇進入小組討論(新莊老街組、樂生院組和自由議題)→選擇自由題的學生須提出「問題」討論。
教學 對象	小學3~6年級 (以參加過小小公民學會愛閱讀活動+兒童權利海報展的同學為優先)	教學時間		8小時
教學 目標	(小孩學習者) 1.關於公共議題的認識，雖只能停留在認識層次，所謂的「實際參與」還是未來遙遠的目標，讓小孩自由表達、勇於表達意見，是落實兒童參與權的第一步。 2.一天的生活營最大的期許是，萌發(啟蒙)孩子參與民主經驗的可能！		(成人學習者) 1.想清楚為什麼要小孩表達對這個議題的看法？設定什麼議題反而是其次，而是如何讓小孩對這個議題產生思考的興趣，有意識到這個議題跟本身的關連更重要。 2. 嘗試打開小孩某種生活經驗！埋下未來思考的種子。如何帶討論變得格外重要！ 3.大人小孩都是現場學習的主體，如何讓孩子有說話的意願、有安全感、如何進行有意義的討論….
內容 設計 教學 步驟	活動時間 活動名稱/目標 活動內容&步驟 9:00~9:20 開幕式+ 相見歡 1.       牽手圍圈 2.       活動宣言 3.  破冰遊戲(當我們同在一起) 9:30~10:50 童心協力‧ 打開新視界-看見世界兒童 1.複習兒童權利公約 2.世界兒童力的介紹 11:00~11:40   童心協力‧ 關心新莊老街的故事 1.       讓孩子認識與理解在地議題 2.       以說故事方式呈現公共議題 戲劇表現三百年來新莊發展史 11:50~12:30 童心協力‧ 關心樂生療養院的故事 1.讓孩子認識與理解在地議題 2.以說故事方式呈現公共議題 3. 敘說樂生院院民阿添一生的故事 12:30~2:00 投票自由選組 自己動手做午餐 *說明投票規則 *分組自己做午餐 *開票、公布分組結果 *善後處理 2:00~3:30 童心協力‧腦力激盪   10min暖身遊戲、80min分組討論 公民意識的啟蒙：落實兒童社會參與權 第一步練習 3:40~4:20 小小公民大聲講   大堂分享、公開論辯 公民意識的啟蒙：落實兒童社會參與權 第一步練習 4:30~5:00 童心協力‧Yes, I Can   *祈福卡(感言+聯絡訊息) 1.小組分享&回饋 2.頒發證書
	*道具製作 *劇本編寫&戲劇排演
教學 評量	1.口語評量：小組討論後需整理出大海報，大堂報告分享小組討論結果。 2.高層次紙筆測驗：小孩能認識並察覺新莊兩大公共議題的矛盾關鍵點。
注意 事項	未來「小小社大」的目標絕不是在一天的生活營打住，而是真正落實大人小孩協同學習、關心、參與、改變所生存的環境。
教學 省思	1. 這次生活營的定調：啟蒙→公民意識的啟蒙！輔大急救康輔社的大學生表示：很驚訝這麼”硬”的議題，小孩也可以討論得很起勁。小孩普遍投入活動中，除了第一堂課「打開新視界-看見世界兒童」，有許多小孩反應第一堂課圖書館的閱讀課內容已經聽過了，當初設計課程是擔心學校先行的小小公民閱讀活動不落實，但中港國小的故事媽媽的確很用心，小孩對兒童權利並不陌生。   2. 在工作坊花很多時間去澄清「大人的角色」，大人不是主持的角色，他也同樣站在”討論”的位置。大人不用變成”小孩”，但要時時警覺自己大人的身份是否”壓抑”了小孩的表現。「新莊老街組」檢討，他們是由小孩自行分兩組討論，發現沒有人支持「開發組」，於是小組員(大人)決定站在開發這一邊，與孩子對話、討論。討論的困境是，擔心小孩理解程度，會不會是迎合大人而非出自”真心”。沒有進入「可以做什麼」的討論階段；只停留在”為什麼”贊成或反對的理由。分組討論時間不夠，小孩寫完便利貼，忙著討論誰的該貼誰的不該貼，忙著寫海報，無法真正進行雙方辯論或討論該怎麼有一小步的行動，例如”寫一封信給市長”…等具體行動。   同樣情況也發生在「樂生療養院組」，孩子一面倒贊成院民應該留在舊院區。猜想，是否是上午的戲劇呈現太吸引小孩，兩組的故事戲劇效果強，立場鮮明，孩子容易被感染，很快善惡立判。如何讓孩子擁有挑戰權威的思辨能力，是否能提供給孩子充足的正反觀點的資料，由孩子自覺的，激發出他們真正的意見與想法？是帶組的大人最大的挑戰。因為需要大堂分享，如何克服帶組員太擔心沒有”成果”，壓縮討論時間而去製作海報；另一種情況是預留製作海報的時間不夠，只好帶組員主導海報製作，因為不是小孩自己寫畫，口頭報告時，一時沒有人有自信站出來講話。   3.這次呈現完全在口語表達，如果能加入藝術創作，應該可以更貼近孩子的學習特性。先前工作坊曾討論過藝術創作表現，但怕執著於上台呈現或淪為美勞作業，另一考量來是時間不夠多而放棄。若有意識的將藝術創作放入活動設計，放入創作時間，或許可以嘗試看看除了口語表達之外，融入藝術形式的表達。   4.工作人員內部檢討提出，討論的議題如果回到小孩的世界或與他自己切身相關，應該會比選擇陌生的公共議題更好。「自由討論組」是否要設定「議題選項」？以這次為例，只有2人選自由組，是姐妹檔又同樣討論霸凌或被欺負相似議題，如果遇到選自由組的小孩太多，如何處理，小孩太少，帶組的大人又太多，無形中又會給小孩壓力，「自由討論組」還有許多細緻的環節需要考量。   5.「小小公民生活營」有其空間與時間結構性的侷限！但在這個限制下，一天的生活營最大的期許是--萌發孩子參與民主經驗的可能。嘗試打開小孩某種生活經驗，傳遞給他們一顆思考未來的種子，公民意識的啟蒙！雖然關於公共議題的認識，只能停留在認識層次，所謂的「實際參與」還是遙遠的目標，但這是「小小公民生活營」落實兒童參與權第一步的「練習」！   6.「小小公民生活營」的意義與重要性至少有兩點：1.互為主體性的學習2.進入體制校園和孩子談公共議題。大人小孩都是現場學習的主體，每個大人小孩不僅說自己想說的話也聽得懂別人說的話，進行一場有意義的討論。大人不用變成「小孩」，但要時時警覺自己大人的身份是否壓抑了小孩的表現。大人不用刻意表現中立立場，太強調中立就變成了假中立；應該是「動態的中立」，大人要盡其可能的提供正反方充足的意見，當孩子站在一方思考，大人可以提供另一方的意見補充之、反覆辯證…這是一天的生活營可以努力的目標。

 

     童心協力‧發現咱ㄟ新莊(小小公民生活營光華國小篇)

設計 理念	1.小孩不僅是等待長大的「未來公民」，他也是「今日的公民」。小孩的今天，就是世界的未來。 2. 以兒童權利公約的核心精神做為課程設計重要理念，並受印度河濱學校教育行動的啟示-以「兒童社會參與權」作為課程規劃核心價值。 3. 以兩大主題出發：樂生療養院及光華國小環境偵探隊(通學步道+想望的生活空間)讓孩子親臨議題現場，並貼近小孩生活圈。 4. 不是一般團康的兒童營隊，希望大人小孩一起工作一起學習。
教材 分析	1. 影像介紹兒童參與世界、改變世界的實際案例分享→啟動孩子對「兒童參與權」的認識。 2. 分成兩大主軸各別活動設計：命名為樂生療養院及光華國小四周環境偵探隊，讓孩子透過身體感官或動手實作去體驗，再經由親身感受，去發現「議題」(問題意識)→觀察力訓練 3.下午經由個別小組沉澱、統整早上的親身感受，再兩組集結共同進行大堂分享討論。
教學 對象	小學3~6年級 (以參加過小小公民學會愛閱讀活動+兒童權利海報展的同學為優先)	教學時間	8小時
教學 目標	訂出明確目標：「參與」 a.來回確認彼此對「參與」的認知：因一天的生活營時間及人力的限制，以引發興趣去「認識議題」；發現並指認出問題為行動目標。 b.生活營並非一般參觀式的「戶外教學」，而是希望孩子是帶著「兒童社會參與權」的視框，去經驗生活營的活動設計內容。 c.讓孩子有機會進入議題現場，透過身體去體驗、認識生活營所設定的議題。 d.關於「兒童權」觀念的傳遞，著重在「世界兒童力」案例介紹與兩大活動主題的關連性，來增強「兒童權」的精神，而不要以上課的形式去講解或定義「兒童權」。
教學 內容 設計  (教學步驟)	時間流程 工作內容細項 8:30~8:50 報到 9:00~9:05 開幕式(引言)*牽手圍圈 9:05~9:20   相見歡(破冰遊戲：*小小公民歸位) 9:30~10:00 打開新視界-看見世界兒童 *河濱學校封街活動 10:00~10:10 分組出發：*樂生組&*光華組 12:30~1:30 40min午餐時間( *美慧) 20min照片彙整 光華組 10:20~11:00   10min繪本朗讀街道研究ppt 15min生活搜查隊ppt   5min光華國小的位置衛星圖 5min我們的約定       5min分4組(小隊輔) 11:00~12:20 小組自由移動探察研究時間 1.      彼此認識  2. 認識小孩的生活 3.討論主題    4.實地踏查 1:30~2:20   四小組各自討論 1.      分享為什麼拍這些照片？ 2.發現問題 3.如何解決？(有時間再深入討論) 2:30~3:10   20min四小組分享時間 20min 歸納&整理 1.      四小組先分享(1組5min)  2.有沒有覺得不可思議之處？ 3.有沒有發現問題？  4組是否有發現共通點？ 5.決定大堂分享報告方式 樂生組 時間 地點 工作 8:00~10:00 光華國小     樂生院 確認蓬萊舍、王字型場地及廁所清潔，戲劇準備，set午餐桌椅 10:00~10:30 光華~樂生 開車x2，帶小孩搭計程車x4 10:30~11:00 佛堂~王字型   11:00~11:40 院區 導覽 11:40~12:30 院區、蓬萊舍 拓繪、討論 12:30~13:30 蓬萊舍 午餐、收拾 13:30~15:00 院區、蓬萊舍 設計、討論 15:00~15:30 樂生~光華 開車x2，搭車x4或5 環境踏查研究隊集合 時間流程 工作內容細項 3:20~3:40 下午茶(10min) 團體遊戲(10min)：尋找夥伴 3:50~4:30   新莊環境探查研究隊成果分享 大堂分享時間(兩大組20min報告) 4:40~5:00   童心協力‧Yes, I Can(閉幕式活動) 1. 寫祈福卡10min 2.頒發證書10min 5:00~6:00 撤場
	◎破冰遊戲簡述 小小公民歸位(開場) 0. 提醒應再設計聲音遊戲的小暖身(如先找左右鄰居打招呼，可以用各種方式喊出聲音或外星語) 1.      先說明主持人所下的指令: 找3個人微笑打招呼 *更改指令找5人握手 找10人擊掌 找20人勾手轉圈圈唱歌(依時間而定*注意身體接觸的難度) 2.黑夜來臨，全部的人閉上眼睛。主持人拍其中一人肩膀，張開眼睛後要完成主持人的指令 3.白天來臨，請張開眼睛，剛剛被主持人拍到肩膀的小孩一完成指令後，馬上舉起右手大喊『小小公民歸位』，其他小孩要馬上來到『小小公民』的左手邊，一字排開(牽手)，最後一個小孩可以 訪問他一個問題？(自我介紹；我們生活營的標題？知道今天參加的是什麼活動？…) *提醒要觀察較活潑的小孩(由他擔任小小公民)*擔心小孩害羞喊不出來(可協助他，拍手，吸引大家注意)   尋找夥伴(下午場) 1.      每人發一張撲克牌(不可以讓其他人看到牌) 2.      可以湊數字或同花順(例如湊到數字12+14=26湊4種花色\) 3.      若有人落單詢問”還有沒有人想要夥伴？””有沒有人想要我？””沒關係，回來吧！” 4.      進行1~2次分組遊戲後進行小組分享 5.      先分享具體簡單的問話：今天去哪裡探查研究了？/午餐有喜歡吃的食物嗎？/車輪餅的口味 6.      再切入今天主題：今天下午3點前做了些什麼事？喜歡嗎？討厭嗎？*設計小組人數4人 7.      (直接轉接到大堂分享)   ◎小隊輔提醒 出隊前的討論11：00--11：10 1.      彼此認識、小孩的生活時空表 認識小孩的生活(他們在哪裡遊戲？他們的生活？(我的一天) 2.  讓小孩帶著問題意識出發     ~引導小孩進入”問題意識”(了解小孩的生活背景)     ~他們都去哪裡玩？秘密基地在哪裡？為什麼？     ~不可思議的地方或東西？(提出「為什麼？」)     ~最討厭的地方或東西     ~找出小孩自己的遊戲地圖或不可思議的地圖     ~你喜歡/不喜歡校園內/外的地方(帶大人去看)        ~討論拍攝目標     ~要不斷地提醒除了有趣的、好玩的，也要學習「發現問題」     小組討論彙整照片1：30~2：20    ~詢問拍這些照片的感覺(為什麼拍這個？如何可以改善？)    如果我覺得缺乏遊戲空間，我可以怎麼做？哪裡是我覺得想要變成遊戲的地方？)     ~路上你發現了甚麼？(大人提出自己的問題)     ~怎麼從照片中「發現」可以討論的東西      元素：相似的、不可思議的、討厭的、喜歡的、很奇怪的、整體的            印象深刻的、挑出3~5張照片(先整體看以免漏失)、想說的…等等     ~若時間許可，討論可能的解決方法，設計未來行動方案   ⊙記得組織5分鐘的分享，可能包含有：   1看/拍到什麼****   2發現***問題(清楚指陳出來)   3可以怎麼去解決(這是最完美的狀況)  ★當然最棒的狀況，大人扮演催化者，相信孩子有能耐  (最後一招)如果真的很難討論出來，大人可暗示去拍的元素包含有： 喜歡的、好玩的、討厭的、很奇怪的、想跟大家說可以改變的事物或情況   本組整體討論2：30~3：10  ~所有問題陳列、深化問題、結構凝聚問題   ◎光華組的大人，我們可以如何介入小孩的行動？ 1.      強勢介入 2.      小朋友自身處理一切行動 3.      介於上述兩者之間(程度光譜) 我們大人要在行動中常常反看自己的判斷。
教學 評量	1.口語評量：小組討論後需整理出大海報，大堂報告分享小組討論結果。 2.高層次紙筆測驗：小孩能認識並察覺新莊兩大公共議題的矛盾關鍵點。
注意 事項	1.為爭取時間，午餐採外燴方式(須特別留意食物安全)。 2. 讓孩子進入現場體驗，以孩子自己真實的語言去敘說自己的看見，並不是讓孩子  漫無目的、全然自由的支配自己的時間&行動，孩子還是得跟著課程設計的節奏走。
教學 省思	關於「兒童權」觀念的傳遞，討論過程中出現兩種路徑(值得深思)：→牽涉到「世界兒童力」案例介紹何時進場？ a.先給予孩子看事情的「角度」(視框、觀念)，再進行體驗活動，讓孩子的行動有方向性！ b.先讓孩子進入現場體驗，以孩子自己真實的語言去敘說自己的看見，再設法連結/重構問題意識，及生活營設定的「兒童社會參與權」概念。 不過，達成一個共識：著重在「世界兒童力」案例介紹與兩大活動主題的關連性，來增強「兒童權」的精神，而不要以上課的形式去講解或定義「兒童權」。   ◎會後討論 (奇錦)：我是會擔心「風險」，習慣活動的操作摸式是先預設一個課程框架。這次光華組的設計是開放式的，沒有預設主題，出發前真的「不知道」會出現甚麼狀況，結果意想不到，小孩走完一圈後，分享討論熱絡。唯一可惜的是，時間不夠，光華組未形成共同結論。帶討論還是會擔心自己使用的語言太艱深。喜歡美慧習慣蹲著或坐跪著，眼神與孩子平視，才意識到自己是站著(小孩是坐著)居高臨下。 (莉棋)：不知如何面對、處理不加入討論的小孩？ 以琳的回應：適度介入 真美的回應：若不影響整體，不一定硬要小孩專心。 (真美)：空間的限制(地板教室)讓小孩難以專心，太擁擠，讓人不夠安定。下午大堂分享前，兩組人馬聚集在一起玩的熱身遊戲，並非收攏的活動設計，又有空間移動，整個鬧哄哄的，所以進入大堂分享時情緒很浮動。 (珮菁)：小孩的「表達」訓練，是否是我們要放進活動設計的？還是以「感受」為優先？因不預設小孩會產出甚麼，小孩的表現顯得比上次中港國小的小孩活潑自由。 (以琳)：希望下次報名可以採抽籤，不要設門檻。 (秋梅)：可以親臨樂生院現場，與院民、環境真實互動，很棒。因需要接駁又逢下雨，很擔心小孩感冒，時間很緊湊很匆忙。 (雁春)：小孩帶相機拍路面不整、水汙染、垃圾…平時小孩生活在這樣的環境裡的他們，不會去深思，有這樣的機會引導他們觀察周遭，探索問題，是很棒的練習，真美帶討論真的沒有主導小孩，而是由小孩的照片自己抓取主題。覺得有這樣一個社群願意關心小孩關心社會很重要，可以集結力量，推廣出去，讓更多人知道關心小孩，就是關心自己的未來。   (整體評估) 1. 光華組用「拍照」的方式踏查環境，再彙整討論效果很好。但小組員帶討論的功力不一，造成小組表現落差極大。 2.發現光華組很少拍攝「人」，是一個極有趣可深入討論的現象：是小孩潛意識趕到人的不友善？還是行動前不斷被告知要注意觀察「環境」？拍人的難度更高，需要與人溝通，甚至可以在出發前跟小孩討論，該如何採訪？會遇到甚麼狀況？或事後討論為何被店家拒絕？為何不敢拍人？或有距離的拍人？ 3.小孩自行上台練習簡報，是一個很好的表達訓練。可以讓各小組員更熟悉如何帶討論、引導小孩上台簡報。 4.下次要再請成員更具體分享小組發生的細節，不用太在意程序或流程上的瑕疵，而是試著說清楚你的發現，小孩在活動裡經驗到甚麼？大人又在互動裡感受到甚麼？試著說清楚印象最深刻的一幕，而不是單純的只做會後「檢討」。 5.光華國小學校行政系統不支援報名(認知的落差)，而是由光華故事團志工統籌，起初設定門檻過高、宣傳期過短，活動DM各班只發五張，有的導師並沒有協助宣傳，一開始只有8位報名，在最後三天在跑班宣傳，人數才達40位。